epidemiology là gì

Bách khoa toàn thư hé Wikipedia

Dịch tễ học là khoa học tập nghiên cứu và phân tích về tần số và sự phân bổ tần số giắt dịch và tử vong của dịch trạng cùng theo với những nhân tố quy toan sự phân bổ cơ ở quần thể xác lập, phần mềm trong các công việc trấn áp những yếu tố sức mạnh.[1] Dịch tễ học tập dò la kiếm quan hệ thân thiện biểu hiện sức mạnh và nhân tố tương quan kể từ cơ xây cất biện pháp (như ngăn chặn và trấn áp dịch tật) nhằm can thiệp nhằm mục đích nâng lên biểu hiện sức mạnh. Khoa học tập này là then chốt của nghiên cứu và phân tích hắn tế xã hội và hắn học tập dự trữ, dựa vào định nghĩa hắn học tập dựa vào dẫn chứng (evidence-based medicine). Dịch tễ học tập gom nhân viên hắn tế xác lập những nhân tố nguy cơ tiềm ẩn của dịch, cải cách và phát triển và tối ưu hóa công thức chữa trị của hắn học tập lâm sàng.[2]

Bạn đang xem: epidemiology là gì

Chuyên viên dịch tễ học tập hoàn toàn có thể nghiên cứu và phân tích trong tương đối nhiều nghành nghề kể từ thực hành; như nhập thời kỳ đem dịch bệnh bột phát, tác động nhập môi trường xung quanh sinh sinh sống, đẩy mạnh hắn tế xã hội, v.v... cho tới lý thuyết; như tổng hợp, tạo ra quy mô toán học tập Dự kiến sức mạnh công bọn chúng nhập sau này, triết học tập hắn tế, sinh học tập, và tư tưởng học tập,.... Nghiên cứu vãn dịch tễ học tập dựa vào để ý và thực nghiệm, mục tiêu là nhằm dò la rời khỏi tương tác thân thiện căn dịch và những nhân tố bất biến được như khi sinh ra đã bẩm sinh, DT, và những nhân tố hoàn toàn có thể "sửa chữa" như đồ ăn, độc hại, dạy dỗ, vi sinh học tập, tư tưởng học tập, v.v... Từ cơ rút tỉa rời khỏi khái niệm căn dịch, tương tác kể từ vẹn toàn nhân cho tới triệu hội chứng và tạo ra plan chữa trị hoặc ngăn chặn, gọi cộng đồng là vấn đề dịch, một công cụ thông thường người sử dụng của dịch tễ học tập.

Nghiên cứu vãn dịch tễ đem những loại chính:

  1. Miêu tả: tổ hợp triệu hội chứng, biến đổi của dịch.
  2. Phân tích: chứng tỏ tương tác thân thiện vẹn toàn nhân và kết quả của dịch.
  3. Thử nghiệm: tổ chức triển khai những cuộc test nghiệm nhằm lập tổng hợp về hắn tế lâm sàng hoặc nhập xã hội hoặc hiệu lực thực thi hiện hành của công thức trị liệu.

Dịch tễ học tập được thực hành thực tế trên rất nhiều điểm, nhập xã hội - như khi đem bột phát dịch dịch; nhập văn chống của Đại học tập hoặc cơ sở việt nam và những Ủy ban hắn tế công nằm trong. nhà nước thông thường đem cơ sở nghiên cứu và phân tích dịch tễ trấn áp tình hình bị bệnh nội địa và Từ đó thể hiện plan ngân khoản vế hắn tế.

Từ tam giác dịch tễ được dùng làm chỉ phụ vương nhân tố cần thiết nghiên cứu và phân tích của một hội chứng dịch đang được bộc phát: Người đem bệnh, Mầm bệnhMôi trường.

Lịch sử cải cách và phát triển Dịch tễ học[sửa | sửa mã nguồn]

Dịch tễ học tập là một trong khoa học tập cực kỳ cổ. Trong thời thượng cổ vẫn đem xuất xứ kỹ năng về dịch tễ học tập. Những tư liệu thượng cổ của Trung Quốc, nén Độ, Ai Cập, La mã, Hy Lạp vẫn nói đến việc những dịch lây như: Đậu mùa, dịch hoạnh họe, hủi,... ngay lập tức nhập thời kỳ này đã xác có được người lành lặn hoàn toàn có thể bị tạo ra dịch kể từ người xót bằng phương pháp xúc tiếp với những người xót, hoặc bằng phương pháp dùng những vật dụng của mình. Trong những sách của nén Độ vẫn ghi: Nên vứt căn nhà nếu như thấy loài chuột kể từ bên trên cái căn nhà rơi xuống, vì thế khi cơ dịch bệnh hoạnh họe vẫn cho tới sát.

Những định nghĩa về miễn học tập cũng tạo hình kể từ thời kỳ này, căn nhà sử học tập Hy Lạp Fubidid (460 - 400) trước công vẹn toàn đã nhận được xét rằng nhập số những người dân đã biết thành dịch hoạnh họe nhưng mà qua chuyện ngoài thì không có ai bị giắt lại một đợt tiếp nhữa. Ngay ở thời kỳ cơ, nhằm chở che người bị bệnh dịch hoạnh họe người tớ người sử dụng những người dân bị dịch hoạnh họe vẫn ngoài.

Xem thêm: ebt là gì

Ở Trung Quốc người tớ đi vào lỗ mũi con trẻ con cái những vẩy thô của nhọt đậu mùa nhằm tạo ra dịch nhẹ nhõm, tiếp sau đó đem miễn kháng.

Trong thời kỳ phong kiến; Tại thời trung thế kỉ vẫn đột biến định nghĩa về mối cung cấp lây nhiễm hoàn toàn có thể là kẻ hoặc thú vật, ở cơ tác nhân tạo ra dịch sinh đẻ và kể từ cơ bọn chúng truyền vì thế những đàng không giống nhau thanh lịch những ngươì ở xung xung quanh. Đồng thời cũng tạo hình định nghĩa về chế độ truyền những dịch nhiễm trùng. Người tớ phán xét rằng người khoẻ lây nhiễm bệnh tật khi xúc tiếp với những vật dụng của những người dịch, sau đây vẫn xác lập thêm thắt là đem sự nhập cuộc của nước, đồ ăn và không gian nhập việc lây nhiễm kể từ người xót thanh lịch người khoẻ.

Trong thời kỳ này, người tớ cũng chính thức tổ chức những giải pháp ngăn chặn dịch bệnh truyền kể từ ngoài biên thuỳ nhập nội địa và khi đem dịch đe doạ tiếp tục ngừng hoạt động biên thuỳ.

Để tiếp cận được ý niệm như lúc bấy giờ, lịch sử vẻ vang cải cách và phát triển của dịch tễ học tập vẫn trải trải qua không ít thời kỳ, nổi trội nhất là 3 cột mốc lưu lại những quá trình cải cách và phát triển quan trọng đặc biệt thêm phần tạo hình hạ tầng cải cách và phát triển của dịch tễ học tập hiện tại đại: John, William Farr, Johr, Snow.

Xem thêm: flimsy là gì

John Graurt là kẻ thứ nhất toan lượng những hiện tượng kỳ lạ mức độ khoẻ và chính thức để ý rằng tần số cơ không giống nhau ở giai đoạn không giống nhau, nam nữ không giống nhau. Năm 1662 ông vẫn phân tách số sống chết ở Luân Đôn và thấy rằng cả sinh láo nháo tử ở nam giới đều trội rộng lớn phái nữ, tỷ trọng bị tiêu diệt ở con trẻ con cái cao hơn nữa những giai đoạn không giống. Trong khi ông còn thấy rằng số giắt dịch hoạnh họe nhập số dân ở Luân Đôn đem không giống nhau ở trong thời hạn không giống nhau và ông cũng nêu những Điểm sáng của trong thời hạn đem dịch xẩy ra.

Năm 1893 William Farr vẫn thiết lập một khối hệ thống kiểm điểm số bị tiêu diệt và vẹn toàn nhân bị tiêu diệt cả Anh và Mỹ Wales liên tiếp nhập 40 năm. Ông vẫn nhấn mạnh vấn đề đến việc không giống nhau ở những người dân đem bà xã ông chồng với những người dân sinh sống đơn thân, ở những nghề nghiệp và công việc không giống nhau, sự bị tiêu diệt của tất cả ở những chừng cao không giống nhau... Trong số đó ông vẫn góp sức thật nhiều mang đến việc tạo hình về cách thức nghiên cứu và phân tích dịch tễ học tập tân tiến như: Định nghĩa quần thể đem nguy cơ tiềm ẩn, cách thức đối chiếu trong những đối tượng người tiêu dùng không giống nhau, lựa chọn group đối chiếu tương thích và cực kỳ quan tâm cho tới những nhân tố hoàn toàn có thể tác động cho tới dịch bị tiêu diệt theo đuổi group tuổi tác, thời hạn bầy nhiễm biểu hiện mức độ khoẻ cộng đồng.

Khoảng trăng tròn năm tiếp theo William Farr, John Snow là kẻ thứ nhất thể hiện fake thuyết về một nhân tố phía bên ngoài đem tương quan ngặt nghèo với cùng một dịch. Ông vẫn vứt thật nhiều công sức của con người để ý thổ tả ở Luân Đôn nhập những năn 40 - 50 của thế kỷ XIX. Lúc cơ toàn bộ những doanh nghiệp lớn hỗ trợ nước mang đến Luân Đôn là: Lambeth, Sonth Wark, Vauxhall đều lấy nước kể từ sông Thames, ở điểm bị nhiễm không sạch u ám của nước thải TP. Hồ Chí Minh. Sau cơ thân thiện năm 1849 - 1854 doanh nghiệp lớn Lam beth thay đổi mối cung cấp lên thượng lưu, điểm không xẩy ra nhiễm không sạch vì thế nước thải của TP. Hồ Chí Minh thì thấy tỷ trọng giắt mô tả hạn chế hẳn. Từ để ý cơ John Snow đã tạo nên fake thuyết, nước của South Wark và Vauxhall đã từng tăng nguy cơ tiềm ẩn giắt mô tả (tả Viral theo đuổi mùa). Giả thuyết này sau đây đang được kiểm toan và có mức giá trị cho tới ngày này. [3]

Thu thập reviews số liệu khảo sát Dịch tể học[sửa | sửa mã nguồn]

Các tỷ trọng thông thường dùng[sửa | sửa mã nguồn]

Dịch tể học tập tế bào tả[sửa | sửa mã nguồn]

Sai số và nhân tố nhiễu[sửa | sửa mã nguồn]

Phương pháp khảo sát bên trên mẫu[sửa | sửa mã nguồn]

Nghiên cứu vãn thực nghiệm[sửa | sửa mã nguồn]

Chú thích[sửa | sửa mã nguồn]

Xem thêm[sửa | sửa mã nguồn]

  • Quy hoạch khu đô thị – côn trùng tương tác thắm sát sườn nhị ngành nghiên cứu và phân tích tuy nhiên không nhiều người biết đến

Liên kết ngoài[sửa | sửa mã nguồn]

  • Dịch tễ học tập cơ phiên bản, WHO, 2006

Tham khảo[sửa | sửa mã nguồn]