epidemiological là gì

Bách khoa toàn thư phanh Wikipedia

Dịch tễ học là khoa học tập phân tích về tần số và sự phân bổ tần số vướng dịch và tử vong của dịch trạng cùng theo với những nhân tố quy ấn định sự phân bổ bại ở quần thể xác lập, phần mềm trong những công việc trấn áp những yếu tố sức mạnh.[1] Dịch tễ học tập dò thám kiếm quan hệ thân thiện biểu hiện sức mạnh và nhân tố tương quan kể từ bại thiết kế biện pháp (như phòng tránh và trấn áp dịch tật) nhằm can thiệp nhằm mục đích nâng lên biểu hiện sức mạnh. Khoa học tập này là then chốt của phân tích nó tế xã hội và nó học tập dự trữ, dựa vào định nghĩa nó học tập dựa vào vật chứng (evidence-based medicine). Dịch tễ học tập canh ty nhân viên nó tế xác lập những nhân tố nguy cơ tiềm ẩn của dịch, cải tiến và phát triển và tối ưu hóa cách thức chữa trị của nó học tập lâm sàng.[2]

Bạn đang xem: epidemiological là gì

Chuyên viên dịch tễ học tập rất có thể phân tích trong không ít nghành nghề kể từ thực hành; như vô thời kỳ với dịch bệnh bột phát, tác động vô môi trường xung quanh sinh sinh sống, đẩy mạnh nó tế xã hội, v.v... cho tới lý thuyết; như đo đếm, tạo nên quy mô toán học tập Dự kiến sức mạnh công bọn chúng vô sau này, triết học tập nó tế, sinh học tập, và tư tưởng học tập,.... Nghiên cứu giúp dịch tễ học tập dựa vào để ý và thực nghiệm, mục tiêu là nhằm dò thám rời khỏi contact thân thiện căn dịch và những nhân tố bất biến được như bẩm sinh khi sinh ra, DT, và những nhân tố rất có thể "sửa chữa" như đồ ăn, độc hại, dạy dỗ, vi sinh học tập, tư tưởng học tập, v.v... Từ bại rút tỉa rời khỏi khái niệm căn dịch, contact kể từ vẹn toàn nhân cho tới triệu bệnh và tạo nên plan chữa trị hoặc phòng tránh, gọi cộng đồng là vấn đề dịch, một công cụ thông thường người sử dụng của dịch tễ học tập.

Nghiên cứu giúp dịch tễ với những loại chính:

  1. Miêu tả: tổ hợp triệu bệnh, biến đổi của dịch.
  2. Phân tích: minh chứng contact thân thiện vẹn toàn nhân và kết quả của dịch.
  3. Thử nghiệm: tổ chức triển khai những cuộc test nghiệm nhằm lập đo đếm về nó tế lâm sàng hoặc vô xã hội hoặc hiệu lực hiện hành của cách thức điều trị.

Dịch tễ học tập được thực hành thực tế trên rất nhiều điểm, vô xã hội - như khi với bột phát dịch dịch; vô văn chống của Đại học tập hoặc cơ sở nước non và những Ủy ban nó tế công nằm trong. nhà nước thông thường với cơ sở phân tích dịch tễ trấn áp tình hình mắc bệnh nội địa và Từ đó thể hiện plan ngân khoản vế nó tế.

Từ tam giác dịch tễ được dùng làm chỉ phụ vương nhân tố cần thiết phân tích của một bệnh dịch đang được bộc phát: Người đem bệnh, Mầm bệnhMôi trường.

Lịch sử cải tiến và phát triển Dịch tễ học[sửa | sửa mã nguồn]

Dịch tễ học tập là một trong khoa học tập cực kỳ cổ. Trong thời thượng cổ vẫn với xuất xứ kỹ năng và kiến thức về dịch tễ học tập. Những tư liệu thượng cổ của Trung Quốc, chặn Độ, Ai Cập, La mã, Hy Lạp vẫn nói đến việc những dịch lây như: Đậu mùa, dịch hoạnh họe, hủi,... ngay lập tức vô thời kỳ này đã xác có được người lành lặn rất có thể bị tạo nên dịch kể từ người nhức nhối bằng phương pháp xúc tiếp với những người nhức nhối, hoặc bằng phương pháp dùng những vật dụng của mình. Trong những sách của chặn Độ vẫn ghi: Nên quăng quật mái ấm nếu như thấy con chuột kể từ bên trên cái mái ấm rơi xuống, vì như thế khi bại dịch bệnh hoạnh họe vẫn cho tới ngay gần.

Những định nghĩa về miễn học tập cũng tạo hình kể từ thời kỳ này, mái ấm sử học tập Hy Lạp Fubidid (460 - 400) trước công vẹn toàn đã nhận được xét rằng vô số những người dân đã trở nên dịch hoạnh họe tuy nhiên qua quýt ngoài thì không một ai bị vướng lại một đợt tiếp nhữa. Ngay ở thời kỳ bại, nhằm đỡ đần người bị bệnh dịch hoạnh họe người tớ người sử dụng những người dân bị dịch hoạnh họe vẫn ngoài.

Xem thêm: 188bet gs – Cổng Game Uy Tín Luôn Là Sự Lựa Chọn Của Bet Thủ

Ở Trung Quốc người tớ tiến hành lỗ mũi trẻ con con cái những vẩy thô của nhọt đậu mùa nhằm tạo nên dịch nhẹ nhàng, tiếp sau đó với miễn kháng.

Trong thời kỳ phong kiến; Tại thời trung thế kỉ vẫn đột biến định nghĩa về mối cung cấp lây truyền rất có thể là kẻ hoặc thú vật, ở bại tác nhân tạo nên dịch sinh đẻ và kể từ bại bọn chúng truyền bởi vì những đàng không giống nhau quý phái những ngươì ở xung xung quanh. Đồng thời cũng tạo hình định nghĩa về cách thức truyền những dịch nhiễm trùng. Người tớ đánh giá rằng người khoẻ lây lan bệnh tật khi xúc tiếp với những vật dụng của những người dịch, về sau vẫn xác lập thêm thắt là với sự nhập cuộc của nước, đồ ăn và bầu không khí vô việc lây truyền kể từ người nhức nhối quý phái người khoẻ.

Trong thời kỳ này, người tớ cũng chính thức tổ chức những giải pháp phòng tránh dịch bệnh truyền kể từ ngoài biên cương vô nội địa và khi với dịch đe doạ tiếp tục ngừng hoạt động biên cương.

Để tiếp cận được ý niệm như lúc bấy giờ, lịch sử dân tộc cải tiến và phát triển của dịch tễ học tập vẫn trải trải qua không ít thời kỳ, nổi trội nhất là 3 cột mốc khắc ghi những tiến trình cải tiến và phát triển quan trọng góp thêm phần tạo hình hạ tầng cải tiến và phát triển của dịch tễ học tập hiện tại đại: John, William Farr, Johr, Snow.

Xem thêm: fore là gì

John Graurt là kẻ trước tiên ấn định lượng những hiện tượng lạ mức độ khoẻ và chính thức để ý rằng tần số bại không giống nhau ở độ tuổi không giống nhau, nam nữ không giống nhau. Năm 1662 ông vẫn phân tách số sống chết ở Luân Đôn và thấy rằng cả sinh láo nháo tử ở phái mạnh đều trội rộng lớn phái đẹp, tỷ trọng bị tiêu diệt ở trẻ con con cái cao hơn nữa những độ tuổi không giống. Hình như ông còn thấy rằng số vướng dịch hoạnh họe vô số dân ở Luân Đôn với không giống nhau ở trong thời gian không giống nhau và ông cũng nêu những Điểm sáng của trong thời gian với dịch xẩy ra.

Năm 1893 William Farr vẫn thiết lập một khối hệ thống điểm số bị tiêu diệt và vẹn toàn nhân bị tiêu diệt cả Anh và Mỹ Wales liên tiếp vô 40 năm. Ông vẫn nhấn mạnh vấn đề đến việc không giống nhau ở những người dân với phu nhân ck với những người dân sinh sống đơn thân, ở những nghề nghiệp và công việc không giống nhau, sự bị tiêu diệt của tất cả ở những phỏng cao không giống nhau... Trong số đó ông vẫn góp sức thật nhiều cho tới việc tạo hình về cách thức phân tích dịch tễ học tập tân tiến như: Định nghĩa quần thể với nguy cơ tiềm ẩn, cách thức đối chiếu trong số những đối tượng người sử dụng không giống nhau, lựa chọn group đối chiếu tương thích và cực kỳ quan tâm cho tới những nhân tố rất có thể tác động cho tới dịch bị tiêu diệt theo đuổi group tuổi hạc, thời hạn bầy nhiễm biểu hiện mức độ khoẻ cộng đồng.

Khoảng đôi mươi năm tiếp theo William Farr, John Snow là kẻ trước tiên thể hiện fake thuyết về một nhân tố bên phía ngoài với tương quan ngặt nghèo với cùng một dịch. Ông vẫn quăng quật thật nhiều sức lực lao động để ý thổ tả ở Luân Đôn vô những năn 40 - 50 của thế kỷ XIX. Lúc bại toàn bộ những công ty lớn hỗ trợ nước cho tới Luân Đôn là: Lambeth, Sonth Wark, Vauxhall đều lấy nước kể từ sông Thames, ở điểm bị nhiễm không sạch u ám của nước thải TP. Hồ Chí Minh. Sau bại thân thiện năm 1849 - 1854 công ty lớn Lam beth thay đổi mối cung cấp lên thượng lưu, điểm không trở nên nhiễm không sạch bởi vì nước thải của TP. Hồ Chí Minh thì thấy tỷ trọng vướng miêu tả hạn chế hẳn. Từ để ý bại John Snow đã tạo nên fake thuyết, nước của South Wark và Vauxhall đã từng tăng nguy cơ tiềm ẩn vướng miêu tả (tả Viral theo đuổi mùa). Giả thuyết này về sau đã và đang được kiểm ấn định và có mức giá trị cho tới thời buổi này. [3]

Thu thập review số liệu khảo sát Dịch tể học[sửa | sửa mã nguồn]

Các tỷ trọng thông thường dùng[sửa | sửa mã nguồn]

Dịch tể học tập tế bào tả[sửa | sửa mã nguồn]

Sai số và nhân tố nhiễu[sửa | sửa mã nguồn]

Phương pháp khảo sát bên trên mẫu[sửa | sửa mã nguồn]

Nghiên cứu giúp thực nghiệm[sửa | sửa mã nguồn]

Chú thích[sửa | sửa mã nguồn]

Xem thêm[sửa | sửa mã nguồn]

  • Quy hoạch khu đô thị – nguyệt lão contact thắm sát sườn nhì ngành phân tích tuy nhiên không nhiều người biết đến

Liên kết ngoài[sửa | sửa mã nguồn]

  • Dịch tễ học tập cơ bạn dạng, WHO, 2006

Tham khảo[sửa | sửa mã nguồn]